FINAL DE 2010 ! ! !

ANTIVÍRUS

Esta dica está no blog da colega Maira Miranda, http://profmairatarrago.blogspot.com/, que por sua vez a encontrou no site Informática e aprendizagem divulgada, por um Diretor Técnico da HP.

Pode ser usado como um truque para "pegar" espertinhos que visitam nossos computadores e disseminam vírus. Eis o truque:

Quando um vírus entra no seu computador, ele se encaminha diretamente ao seu livro de endereços, e envia-se para todos os endereços que ali encontra, infectando todos os seus contatos.

Adotar a seguinte técnica:

1- Abra a sua agenda de contatos e faça um 'click' em 'novo contato', como se estivesse adicionando o e-mail de um amigo.

2- Na janela onde escreveria o nome do amigo, ponha 0000! (quatro zeros e uma exclamação - para ter certeza de que esse será o primeiro contato da sua lista, o que pode não ocorrer se você colocar letras ou não puser a exclamação) .

3- Dê a ele o seguinte endereço de e-mail: tem-virus@xyz.com

RESULTADO :
O seu 'amigo' 0000! , com o endereço tem-virus@xyz.com , será o primeiro da sua agenda.

Portanto, será por ele que os vírus começarão a se encaminhar a todos os contatos relacionados em ordem alfabética na sua agenda.

Mas é óbvio que será impossível ao sistema entregar a mensagem do vírus no endereço criado.

E, quando a primeira tentativa falha (coisa que se sucederá por causa da falso endereço), o vírus não continua a se propagar, e os seus verdadeiros amigos não serão infectados.

Além disso, sabemos que a mensagem que não chega a um destinatário corresponde um aviso ao emitente dando-lhe conta desse fato. E, por isso, você receberá um aviso dizendo que sua mensagem para 0000! - com endereço tem-virus@xyz.com - não foi entregue... E você ficará sabendo que o seu computador TEM VÍRUS .

Beleza não? Não custa tentar e testar.

3º Encontro sobre Laptop na Educação/OLPC

No dia 14 de setembro, aconteceu no Auditório Prof. Romeu Landi, USP, S. Paulo, o 3º Encontro sobre Laptop na Educação/OLPC – One Laptop Per Child.

Neste encontro tivemos relatos e depoimentos de países participantes como Uruguai, Peru e Ruanda, que também estão neste Projeto e que vieram compartilhar suas experiências e resultados.

Leia aqui no blog EDUCA JÁ da professora Cybele Meyer o relato do Encontro. Também podes acompanhar o relato ilustrado com fotos.

Neste link aqui você terá acesso as falas do encontro feitas pelos colegas do grupo Blogs-educativos.

Paulo Freire

Paulo Freire (1921-1997) o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais.

Criador do método de alfabetização de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político.

Segundo Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situa

Em seu principal livro, Pedagogia do Oprimido, os conceitos contidos baseiam-se em boa parte do conjunto de sua obra.

Propunha uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos. Condenava o ensino oferecido pela ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que ele qualificou de educação bancária. Nela, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno apenas receptivo, dócil - o saber é visto como uma doação dos que se julgam seus detentores. Para Freire, esta seria uma escola alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade".

Afirmava: " enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia tinha a intenção de inquietá-los". Também para ele, a missão do professor era possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos, levar os alunos a conhecer conteúdos, mas não como verdade absoluta.

Freire dizia que ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinhas. "Os homens se educam entre si mediados pelo mundo", escreveu. Isso implica: que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro – e para isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a possibilidade de se expressar.

A valorização da cultura do aluno é a chave para o processo de conscientização preconizado por Paulo Freire e está no âmago de seu método de alfabetização, formulado inicialmente para o ensino de adultos.

O método Paulo Freire não visa apenas tornar mais rápido e acessível o aprendizado, mas pretende habilitar o aluno a "ler o mundo", na expressão famosa do educador. "Trata-se de aprender a ler a realidade (conhecê-la) para em seguida poder reescrever essa realidade (transformá-la)", dizia Freire. A alfabetização é, para o educador, um modo de os desfavorecidos romperem o que chamou de "cultura do silêncio" e transformar a realidade, "como sujeitos da própria história".

Um conceito a que Paulo Freire deu a máxima importância, é o de coerência. Para ele, não é possível adotar diretrizes pedagógicas de modo conseqüente sem que elas orientem a prática, até em seus aspectos mais corriqueiros. "As qualidades e virtudes são construídas por nós no esforço que nos impomos para diminuir a distância entre o que dizemos e fazemos", escreveu o educador. "Como, na verdade, posso eu continuar falando no respeito à dignidade do educando se o ironizo, se o discrimino, se o inibo com minha arrogância?"

*** REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/mentor-educacao-consciencia-423220.shtml

http://www.paulofreire.org/

Convite à Leitura de Paulo Freire, Moacir Gadotti, 176 págs., Ed. Scipione, tel. 0800-161-700,

Pedagogia da Esperança – Um Reencontro com a Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire, 254 págs., Ed. Paz e Terra, tel. (11) 3337-8399,

Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire, 218 págs., Ed. Paz e Terra

Nosso Blog colaborativo

Segundo a Wikipédia, um blogue colaborativo é aquele que é escrito por mais do que um autor.

Geralmente, são pessoas que têm algo em comum - um partido ou ideologia política, um clube, uma religião, um tema em comum ou apenas gostos e interesses comuns.

Com a copa do mundo 2010 ocorrendo na África do Sul, este assunto tomou importância mundial e presença obrigatória em muitas conversas, jornais, TV e também, é claro, na educação.

Assim surgiu um trabalho colaborativo, ou mais precisamente, um blog colaborativo, envolvendo professores e suas escolas - o " Juntos na copa com você " - e que contou com a participação de estados diferentes( Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul), escolas, professores e alunos de diferentes espaços do nosso Brasil.

Portanto, já está no ar e fazendo muito sucesso o blog Juntos na copa com você. Confira. Nos visite. Deixe seu comentário e seu recadinho.

Nele você encontrará:

Atividades criativas e diferenciadas, textos, exercícios, vídeos, imagens, curiosidades, ... enfim, neste blog estão reunidos assuntos relativos à copa do mundo de 2010 e que foram planejadas e realizadas com espírito esportivo, participativo, colaborativo e interdisciplinar.

Clique aqui e leia uma reportagem que fala desse trabalho.

E clicando aqui você saberá quais as escolas envolvidas e os respectivos professores responsáveis.

Recortes

Em função da Especialização em Mídias na Educação, pela UFRGS, as leituras, planejamentos, realização de atividades diversas tem tomado o meu tempo.

Desse modo estou postando alguns recortes de pensamentos de importantes autores a respeito das TIC, de seu uso na educação e pelos professores

A aquisição da informação, dos dados, dependerá cada vez menos do professor. As tecnologias podem trazer, hoje, dados, imagens, resumos de forma rápida e atraente. O papel do professor – o papel principal – é ajudar o aluno a interpretar esses dados, a relacioná-los, a contextualizá-los. Ao se apropriar da tecnologia da informática no seu fazer pedagógico o professor passa a ser “um pesquisador em serviço” onde, através da pesquisa e da prática, aprende e “ensina a partir do que aprende”, passando a assumir o papel de um “orientador/mediador (MORAN, 2000, p.29-30)

O professor deve abandonar a postura autoritária, para assumir o papel de investigador do conhecimento crítico e reflexivo, buscar ser criativo, articulador e principalmente “parceiro de seus alunos no processo de aprendizagem” (p.70). Dentro desta nova ótica dará ênfase mais ao aprender, particularmente, ao aprender a aprender, proporcionando assim caminhos que levem para a produção do seu conhecimento e de seus alunos. Assim, o foco de sua prática pedagógica deverá passar “da ênfase do ensinar para a ênfase do aprender (BEHRENS, 2000, p.70-72)

Na integração de mídias, a leitura de palavras, imagens, gráficos, sons, outras mídias e hipermídia evidencia-se como um elemento fundamental ao desenvolvimento do aluno-cidadão e à sua inclusão social. Para enfrentar esse contexto os professores devem promover o diálogo do aluno com o mundo e com todos os tipos de mensagem com as quais convive. Tudo isso pressupõe estabelecer inter-relações entre imagem, leitura e escrita; despertar o olhar do aluno para a cultura, as artes e o pensar. MORAN (2007, p.49)

O computador, segundo Valente (1991) pode ser usado como ferramenta educacional pois elejá não é mais o instrumento que ensina o aprendiz, mas a ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo, e, portanto, o aprendizado ocorre pelo fato de estar executando uma tarefa por intermédio do computador. Estas tarefas podem ser a elaboração de textos, usando os processadores de texto; pesquisa de banco de dados já existentes ou criação de um novo banco de dados; resolução de problemas de diversos domínios do conhecimento e representação desta resolução segundo uma linguagem de programação; controle de processos em tempo real, como objetos que se movem no espaço ou experimentos de um laboratório de física ou química; produção de música; comunicação e uso de rede de computadores; e controle administrativo da classe e dos alunos (VALENTE, 1991)

Munhoz lembra que as mídias devem ser utilizadas não como meros instrumentos tecnológicos. Elas podem servir como meio de incentivar e despertar o desejo pela pesquisa e participação, tornando o ambiente de aprendizagem colaborativo.” Dessa forma a educação passa a ser colaborativa e participativa, pois os ambientes de redes que os alunos utilizam para desenvolverem seus conhecimentos irão fornecer a eles várias informações ao mesmo tempo, fazendo que ocorra uma aprendizagem interativa, autônoma, criativa e uma construção coletiva do conhecimento ( MUNHOZ, 2002, p. 49)

Referências
BEHRENS, Marilda Aparecida. Projetos de Aprendizagem Colaborativa num Paradigma Emergente.In. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. São Paulo. Papirus, 2002.
José Armando Valente• Diferentes usos do Computador na Educação 1991
Núcleo de Informática Aplicada à Educação - NIED/UNICAMP http://www.proinfo.mec.gov.br/upload/biblioteca/187.pdf
MORAN, José Manuel. Contribuições para uma pedagogia de educação
on line. In: SILVA, Marco. Educação on line: teorias, práticas, legislação,
formação corporativa. São Paulo: Loyola, p. 39-50, 2003.
MORAN, José Manuel. A integração das tecnologias na educação. . Disponível em:
http://www.eca.usp.br/prof/moran/integracao.htm . Acesso em: 21 mar. 2010.
MORAN, José Manuel. Como utilizar a internet na educação. . Disponível em:
http://www.eca.usp.br/prof/moran/internet.htm . Acesso em: 21 mar. 2010.
MORAN, José Manuel. Desafios da Internet para o professor. Disponível em:
http://www.eca.usp.br/prof/moran/desaf_int.htm . Acesso em: 21 mar. 2010.
MUNHOZ, Siemsen Antonio. Tecnologias aplicadas à educação, educação e
tecnologia na sociedade da informação. Curitiba: IBPEX, 2002.
VALENTE, J.A. (1991). Usos do Computador na Educação. In: Liberando a Mente:
Computadores na Educação Especial, (pp. 16-31). Campinas, Gráfica Central da UniCamp.

Maria Montessori

Maria Montessori

(1870-1952)

Educação pelos sentidos e pelo movimento.

Foi na Itália que nasceu este exemplo de pessoa humana.
Desde menina manifestou interesse pelas matérias científicas, principalmente matemática e bliologia, resultando em conflito com seus pais, que possuíam o desejo que ela seguisse a carreira de professora.

Indo contra expectativas familiares, formou-se em medicina, iniciando um trabalho com crianças com necessidades especiais na clínica da universidade, vindo posteriormente dedicar-se a experimentar em crianças sem problemas os procedimentos usados na educação dos não normais.

Observou também, crianças que ficavam brincando nas ruas e criou um espaço educacional a estas crianças.

A pedagogia montessoriana relaciona-se à normatização (consiste em harmonizar a interação de forças corporais e espirituais, corpo, inteligência e vontade).

As escolas do Sistema Montessoriano são difundidas pelo mundo todo.

O método montessoriano tem por objetivo a educação da vontade e da atenção, com o qual a criança tem liberdade de escolher o material a ser utilizado, alem de proporcionar a cooperação.


Os princípios fundamentais do sistema Montessori são: a atividade, a individualidade e a liberdade, enfatizando os aspectos biológicos, pois, considerando que a vida é envolvimento, achava que era função da educação favorecer esse desenvolvimento. Os estímulos externos formariam o espírito da criança, precisando, portanto, ser determinados.

Assim, na sala de aula, a criança era livre para agir sobre os objetos sujeitos à sua ação, mas estes já estavam preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros materiais que desenvolveu. A pedagogia de Montessori insere-se no movimento das Escolas Novas, uma oposição aos métodos tradicionais que não respeitavam as necessidades e os mecanismos evolutivos do desenvolvimento da criança.

Ocupa um papel de destaque neste movimento pelas novas técnicas que apresentou para os jardins-de-infância e para as primeiras séries do ensino formal.

O material criado por Montessori pressupõe a compreensão das coisas a partir delas mesmas, tendo como função estimular e desenvolver na criança um impulso interior que se manifesta no trabalho espontâneo do intelecto.

Produziu uma série de cinco grupos de materiais didáticos:
 Exercícios para a vida cotidiana
 Material sensorial
 Material de linguagem
 Material de matemática
 Material de ciências

Estes materiais se constituem de peças sólidas de diversos tamanhos e formas: caixas para abrir, fechar e encaixar; botões para abotoar; série de cores, de tamanhos, de formas e espessuras diferentes. Coleções de superfícies de diferentes texturas e campainhas com diferentes sons.
O Material Dourado baseia-se nas regras do sistema de numeração, inclusive para o trabalho com múltiplos, sendo confeccionado em madeira. O material é composto por cubos, placas, barras e cubinhos. O cubo é formado por dez placas, a placa por dez barras e a barra por dez cubinhos.
Este material é de grande importância na numeração, facilitando a aprendizagem dos algoritmos da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão. Desperta no aluno a concentração e o interesse, além de desenvolver sua inteligência e imaginação criadora, pois a criança está sempre predisposta ao jogo; permite o estabelecimento de relações de graduação e de proporções, e ajuda a contar e a calcular.

O aluno usa (individualmente) os materiais à medida de sua necessidade, e por ser autocorretivo, faz sua autoavaliação.

Os professores são auxiliares de aprendizagem, logo, pode-se dizer que o sistema, muitas vezes, peca pelo individualismo, embora hoje sua utilização seja feita em grupo.

No trabalho com esses materiais a concentração é um fator importante. As tarefas são precedidas por uma intensa preparação, e, quando terminam, a criança se solta, feliz com sua concentração, comunicando-se então com seus semelhantes, num processo de socialização. A livre escolha das atividades pela criança é outro aspecto fundamental para que exista a concentração e para que a atividade seja formadora e imaginativa. Essa escolha se realiza com ordem, disciplina e com um relativo silêncio. O silêncio também desempenha papel preponderante. A criança fala quando o trabalho assim o exige, a professora não precisa falar alto.

Pés e mãos têm grande destaque nos exercícios sensoriais (não se restringem apenas aos sentidos), fornecendo oportunidade às crianças de manipular os objetos, sendo que a coordenação se desenvolve com o movimento.

Em relação à leitura e escrita, na escola montessoriana as crianças conhecem as letras e são introduzidas na análise das palavras e letras; estando a mão treinada e reconhecendo as letras, a criança pode escrever palavras e orações inteiras.

Em relação à matemática, os materiais permitem o reconhecimento das formas básicas, o estabelecimento de graduações, proporções e comparações e induzem a contar e calcular.

Método Montessori:

educação, vida e educação para a vida.

Fonte: ZACHARIAS, Vera Lúcia Camara. Montessori. Disponível em: ttp://www.centrorefeducacional.com.br/montesso.html>. Acesso em: 01/ junho/ 2010.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori. Acesso em: 25/05/2010
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/materias_295179.shtml Acesso em: 25/05/2010

HQ e a Copa do Mundo 2010

Todas as atenções estão voltadas para o Continente Africano, mais precisamente para a África do Sul, país sede da Copa do Mundo de 2010.
Ansiedade, nervosismo, euforia, torcida, assistir aos jogos pela TV, dar seus palpites, gritar enfim, é um conjunto de emoções que toma conta de todos nós.

Vamos lá Brasil!!!!
Vamos lá Dunga! Nós ijuienses estamos do teu lado.

Os "convocados" para a formar a seleção brasileira de futebol para a copa do mundo.

Copa do Mundo: HQ e animação para a seleção Japonesa.

A empresa Adidas criou 13 incríveis painéis gigantes para homenagear a seleção Japonesa. Todas as peças foram pintadas por crianças e cada uma, retrata além dos jogadores, o técnico Takeshi Okada. Com aproximadamente 300 metros, a super HQ mangá só pode ser vista completa do céu.

HQ - Produção dos alunos

Autor Jonatan da Turma 205
Clique na HQ para visualizá-la melhor.

Esta HQ está abordando o conteúdo "Reforma Religiosa" trabalhado nas aulas de história.
Pretende mostrar, através do olhar dos adolescentes de agora, a sua compreensão sobre uma parte da história do século XVI.
Relaciona-se com o surgimento e crescimento do luteranismo, calvinismo ( apoio da burguesia pré-capitalismo) e anglicanismo no mundo europeu, a ruptura da hegemonia do catolicismo romano e sua expansão no Novo mundo: América e África.

Hoje é o dia Mundial do Meio Ambiente.

Viver num mundo ecologicamente perfeito ainda está distante da nossa realidade.

Lembremos que somos milhões de pessoas dividindo o mesmo planeta com outras milhões de espécies e que, somente juntos poderemos desfrutar de um futuro mais próspero e seguro.

Mas dá para diminuir o impacto ambiental da nossa existência, despertando e ensinando atitudes básicas em casa, como separar o lixo úmido do seco, reutilizar água, usar a iluminação das janelas e não deixar a luz acesa no quarto quando sair, desligar a televisão, cuidar do jardim, plantar uma horta caseira e cuidar dos animais.

São formas simples e acessíveis para ensinar que podemos viver de forma sustentável.

Sustentabilidade é suprir as necessidades da geração atual sem afetar as gerações futuras. E para isso três palavras com a letra "R" são importantes: Reduzir, Reutilizar e Reciclar.


Kigali, capital da Ruanda, foi escolhida para sediar este ano as celebrações globais do
Dia Mundial do Meio Ambiente.

Segundo o PNUMA, a combinação de uma riqueza ambiental, incluindo espécies raras como os gorilas das montanhas, com a implementação de políticas verdes inovadoras foram os motivos deste país da África Central ter sido escolhido para as celebrações do Dia Mundial do Meio Ambiente.

O Dia Mundial do Meio Ambiente foi estabelecido pela Assembléia Geral das Nações Unidas em 1972 marcando a abertura da Conferência de Estocolmo sobre Ambiente Humano.

Os principais objetivos das comemorações são:

* Mostrar o lado humano das questões ambientais;

* Capacitar as pessoas a se tornarem agentes ativos do desenvolvimento sustentável;

* Promover a compreensão de que é fundamental que comunidades e indivíduos mudem atitudes em relação ao uso dos recursos e das questões ambientais;

* Advogar parcerias para garantir que todas as nações e povos desfrutem um futuro mais seguro

e mais próspero

Junho - mês vital para avanços rumo a um futuro de baixo carbono

Segundo a rede WWF, o mês de junho será importante para dar novo impulso aos esforços globais em prol de um futuro de baixo carbono e com segurança climática.

Negociações sobre clima iniciaram em 31 de maio em Bonn, na Alemanha, quando ONU e as Cúpulas do G8 e G20 na última semana deste mês, poderão estimular significativamente uma série de avanços que são essenciais para conseguir o tão almejado acordo global sobre clima e acelerar a conquista de um futuro de baixas emissões de carbono.

A Conferência de Copenhague não produziu o tratado ambicioso de que o mundo precisa. No entanto, o diálogo sobre alguns dos elementos críticos do pacote de negociação nos colocou muito próximos de um acordo adequado. Neste sentido, o reinício das negociações em Bonn precisa ser a retomada do caminho para avanços concretos até a COP16 em Cancún, México, ao final do ano.

A Rede WWF considera que os negociadores em Bonn poderão avançar e praticamente concluir alguns dos debates mais importantes, como a proteção das florestas via mecanismos de apoio à redução de emissões de desmatamento e degradação florestal (a agenda REDD+) e sobre o financiamento para atividades que visam a resiliência climática e o desenvolvimento de baixo carbono nos países em desenvolvimento."

Esta é uma data importante, já que o fim do primeiro período de compromisso do Protocolo de Kyoto é 2012 e as decisões sobre novas metas precisam ocorrer antes deste prazo." O WWF recomenda :"Os países só vão superar o desafio dos 'gigatonnes' se eles acelerarem a transformação das economias para operarem com baixas emissões de carbono, fecharem as brechas que enfraquecem seus Planos de Ação Nacionais e trabalharem unidos para estender os efeitos dos seus esforços de transformação, incluindo fontes de poluição adicionais que não foram regulamentadas até o momento".

Ao Brasil, cabe uma lição de casa importante. Os avanços observados no ano de 2009, com a definição de metas e aprovação de legislação que estabelece a Política Nacional de Clima e o Fundo Clima precisam sair do papel. "As ações do governo no âmbito interno precisam estar alinhadas, embasar e ajudar a orientar a nossa política externa sobre mudanças do clima", afirma Denise Hamú, secretária-geral do WWF-Brasil. "

Fonte:

http://www.wwf.org.br/?25241/Junho--mes-vital-para-avancos-rumo-um-futuro-de-baixo-carbono

http://www.clicrbs.com.br/especial/rs/diario-gaucho/19,222,2927381,Eles-estao-na-luta-para-preservar-o-ambiente.html

http://www.voluntariosonline.org.br/acontece/71-Dia-Mundial-do-Meio-Ambiente-2010---Participe-

http://voluntarios.institutocea.org.br/blogs/3708/posts/156

Tutorial de HQ usando o BrOffice.writer

Tutorial de Histórias em Quadrinhos
Este é o tutorial que preparamos para a oficina de História em Quadrinhos do Seminário do NTE de Ijuí.
Através desse tutorial, as HQ serão criadas utilizando-se o BrOffice.writer.org

Clique AQUI para ler melhor.

Tutorial HQ utilizando o BrOffice.org.Writer

Publish at Calaméo or browse others.

Windows Live Movie Maker: como editar vídeos e publicá-los no YouTube

O Windows Movie Maker já é nosso conhecido de mais tempo. Já utilizamos muito esta ferramenta com nossos alunos para produzirem pequenos "filmes" como atividade complementar ao estudo de um determinado tema do curriculo escolar.

Para algumas pessoas, a edição de imagens era uma tarefa para profissionais do ramo. Mas para se fazer apenas alguns ajustes não há problemas nenhum utilizarmos softwares.

Com o Movie Maker que veio no novo pacote Live da Microsoft ficou mais fácil fazer vídeos e ainda publicá-los na web sem sair do programa. Veja aqui como utilizá-lo.

É possível se fazer sem dificuldades produções muito bacanas com editores extremamente simples, como o Windows Live Movie Maker, que usaremos neste tutorial.

O que fazer com o seu computador velho?

Hoje é muito comum querermos trocar ou adquirir novos e diferentes produtos eletrônicos, nosso celular, nosso computador.
O que devemos ou podemos fazer com os nossos equipamentos velhos?
Ao trocarmos, por exemplo, de computador, o que iremos fazer com o antigo?

No site do Terra tecnologia encontrei estas dicas super legais e interessantes.

Confira aqui.

Uma das grandes preocupações ambientais hoje é com toda essa grande quantidade de sobra, ou de lixo eletrônico que estamos produzindo.

Em termos de Brasil, foi firmado um acordo onde todo o lixo eletrônico produzido no Brasil terá um inventário para que as empresas firmem um pacto de recolhimento e reciclagem. O acordo foi assinado, em São Paulo, pela ministra do Meio Ambiente, Isabella Teixeira, e o Compromisso Empresarial para a Reciclagem (Cempre).

Por que essa preocupação?

Pois, em relatório da Organização das Nações Unidas (ONU) ficou demonstrado que o Brasil é o quarto ou quinto país no mundo em número de lixo eletrônico.

Daí essa preocupação em fazer o inventário parase saber qual o comportamento do nosso País diante do problema.

Saiba mais lendo nessa reportagem.

Dia da Internet

Através do site educarede fiquei sabendo que, no dia 17 de maio, festejamos o DIA DA INTERNET.

Criado em 2005, na Espanha, o dia 17 de maio se transformou na data para proporcionar a expansão de usuários da rede.

Este ano mais de 20 países realizam ações locais de inclusão digital, e o EducaRede também participa, lançando a 2ª edição da pesquisa Gerações Interativas e promovendo um chat sobre Recursos Educacionais Abertos.

Dados do Painel IBOPE/NetRatings, de dezembro de 2005, revelaram que o Brasil contava com 12,2 milhões de internautas domiciliares ativos, com média de aproximadamente 18 horas de navegação por mês. Já em dezembro de 2009, o número de usuários cresceu 234%, passando para 28,5 milhões de brasileiros que navegam pela Internet de casa, com uma média de 30 horas/mês. O tempo de navegação aumentou 167% em quase meia década.

Hoje já não conseguimos ficar desconectados da Internet.

Vivemos em um mundo cada vez mais conectado e as redes sociais são um bom exemplo disso. Orkut, Facebook, Twitter e outras são acessadas diariamente por pessoas de todo o planeta. Novas amizades, contatos profissionais e formas de se relacionar não são mais exclusividade do mundo presencial das ruas. As relações entre as pessoas já podem ser estabelecidas e sustentadas somente no mundo virtual.

O que é o Dia da Internet?

O Dia da Internet 2010 no Brasil e no mundo.

Os benefícios que a Internet pode oferecer para a Educação.

Saiba mais clicando aqui.

Este é o site oficial do Dia da Internet de 2010:

http://www.diadeinternet.org/2010/index.php?body=ppal&pais=3&lang=pt&pais_cab=3&lang_cab=pt

Seminário NTE de Ijuí

Todos os anos o NTE ( Núcleo de Tecnologia de Ijuí) realiza o referido seminário.


Veja a programação desta edição 2010 no folder acima.

Este ano versará sobre As Práticas Pedagógicas na Contemporaneidade,

Habilidades e Competências em Tecnologias Educacionais.

Um detalhe especial e do qual muito me orgulho: administrarei a oficina - Histórias em Quadrinhos como recurso pedagógico - juntamente com a colega Grisélia.

Participe!

Resenha – Livro “Integração das Tecnologias na Educação”

ALMEIDA, M.E; MORAN, J. M. (Org). Integração das Tecnologias na Educação. Série Salto para o Futuro, SEED/MEC

Esta é a resenha da seção 2, Tecnologias na escola, do livro " Integração das Tecnologias na Educação" de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida e José Manuel Morar, capítulo 1. O presente texto tem por finalidade apresentar um resumo da referida obra, fazendo parte da atividade proposta pela disciplina de Prática Pedagógica em Ambiente Apoiado pela TIC do Curso de Especialização Mídias na Educação - Ciclo Avançado. O livro resenhado é uma coletânea de textos cujo intuito é proporcionar ao leitor a reflexão sobre temas e questões essenciais relacionados à integração de tecnologias na educação e à formação continuada ou inicial de educadores para incorporar tecnologias ao seu fazer profissional, recriando suas práticas e seus espaços de atuação.

Seção 2. Tecnologias na escola

O livro Integração das Tecnologias na Educação (Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida e José Manuel Morar, Org. Série Salto para o Futuro, SEED/MEC), apresenta uma coletânea de quatro seções referentes a incorporação das TIC na escola, seus desafios e problemas desencadeados com o seu uso.
O primeiro capítulo da seção 2, Internet na escola e inclusão, de Marco Silva, enfatiza o papel que o computador e a Internet exercem hoje em todos os setores da sociedade, cabendo a escola o papel de realizar a inclusão destes na educação das novas gerações, evitando assim a exclusão social ou da cibercultura, pois a educação do nosso alunado não pode estar alheia a este novo contexto socioeconômico-tecnológico.
Cada vez se produz mais informação on-line socialmente partilhada. Hoje a economia assenta-se na informação on-line, se produz mais informação on-line socialmente partilhada, mais e mais pessoas dependem da informação on-line para trabalhar e viver. A própria educação on-line ganha adesão nesse contexto e tem aí a perspectiva da flexibilidade e da interatividade próprias da Internet.
Alerta para a necessidade de a escola incluir a Internet na educação das novas gerações, sob pena de ficar na contramão da história e produzindo exclusão social ou exclusão da cibercultura. Pois, conforme afirmam Lemos (2002) e Levy (1999), na cibercultura, a lógica comunicacional supõe rede hipertextual, multiplicidade, interatividade, imaterialidade, virtualidade, tempo real, multissensorialidade e multidirecionalidade. E na mídia on-line, o interagente-operador-participante tem a experiência da participação na elaboração do conteúdo da comunicação e na criação de conhecimento.
Aborda como questão principal o papel do professor neste processo de introdução da mídia on-line na educação escolar. Destaca que, através do hipertexto (forma não linear de apresentar a informação textual) o professor pode incluir outras hipermédias, ou seja, imagens, animação, vídeos, som, etc. na aprendizagem dos alunos que passam a ser co-autores no processo de comunicação e de aprendizagem.
Quanto à interatividade, o autor argumenta que o professor deverá ser um “formulador de problemas, provocador de interrogações, coordenador de equipes de trabalho, sistematizador de experiências e memória viva de uma educação que valoriza e possibilita o diálogo e a colaboração”.
Lembra também que a utilização, pelo professor, de interfaces como chat, fórum, lista, blog, site e LMS ou AVA, poderão favorecer a integração, as trocas, a crítica e autocrítica, as discussões temáticas, a elaboração, a colaboração, a exploração, a experimentação, a simulação e a descoberta em seus alunos.
Por outro lado o autor nos alerta no sentido de que, a inclusão digital (ou na cibercultura) não é simplesmente “estar on-line” ou em ter Internet na escola nem no fato do professor levar seus alunos ao laboratório de Informática, pesquisar em um site, se suas aulas continuarem “sendo uma palestra para a absorção linear, passiva e individual”. Há sim, a necessidade de o professor deixar de lado a postura de ser o único responsável pela produção e transmissão dos "conhecimentos", e, junto com seus alunos, criar novas, interessantes e diversificadas possibilidades para a construção de seu conhecimento.
Relata ainda a experiência de uma professora que exerce sua docência na EJA assentamentos do MST, no Espírito Santo e que consegue, com seu dinamismo e criatividade, mesmo com muitas dificuldades, mobilizar e manter a motivação dos alunos. Assim, para evitar que “as aulas se tornassem cansativas e monótonas utiliza: música, piada, brincadeiras, dinâmicas e cartazes, tudo dentro do assunto estudado, exigindo sempre a participação dos alunos e valorizando seus conhecimentos e criatividades."
Lembra que, devido a multiplicidade de contextos em que estes professores atuam, suas necessidades de formação sejam consideradas na sua especificidade, pois necessitam de novos saberes para lidar com a complexidade das questões com que deparam e das temáticas que as envolvem.
Através de seus conhecimentos o autor observou que estes professores da EJA são profissionais capazes de participar na construção dos programas de formação que lhes são destinados, dando inclusive opiniões a respeito do seu conteúdo e forma, devendo ser ouvidos em suas necessidades e na sua realidade.
Por fim afirma que há a necessidade do reconhecimento de suas heterogeneidades e necessidade de avançar em direção a propostas que recuperem a diversidade de suas ações. E lembra: ”Atentar para as especificidades de aprendizagem da juventude, dos adultos trabalhadores e de pessoas idosas é voltar o olhar para a complexidade dos processos educativos com esses sujeitos”.

Novo layout no Blogger

Estamos de visual novo!!
Lindo, não?
Foi através do grupo ao qual pertenço, "Blogs Educativos" que fiquei sabendo, conhecendo e aprendendo a usar os novos layouts.

Para mudar o seu também é só clicar aqui
No seu blog procure pela opção Layout, então aparecerá o modo "Designer de Modelo".
Escolha o que mais gostar e...
"Pronto"
Seu blog terá uma nova "cara", uma nova "fachada"

Mais dicas:

http://www.templatesparanovoblogger.blogspot.com/

http://www.bloggerthemes.net/

http://buzz.blogger.com/2010/02/create-pages-in-blogger.html#links

DIA DO BLOGUEIRO

Dia 20 de março comemoramos o Dia do Blogueiro.
Aproveito para comprimentar a todos que, como eu, foram "fisgados" por este meio de comunicação, por esta nova mania e novo "vício".

Livros digitais

Recebo sempre emails da AGÊNCIA FAPESP que contem as últimas novidades, "quentinhas", da Fundação de Amparo à Pesquisa de São Paulo.

Esta grande novidade faço questão de deixar registrada aqui neste meu espaço:

Livros digitais da Unesp

O Programa de Publicações Digitais publica na internet 44 obras inéditas produzidas por pesquisadores dos programas de pós-graduação da universidade em artes e humanidades

Irão , desse modo, oferecer acesso universal ao conhecimento produzido em sua pós-graduação. O Programa de Publicações Digitais, lançado no dia 11 de março conta,em sua primeira coleção com 44 títulos inéditos.

Confira aqui:

http://www.agencia.fapesp.br/materia/11879/especiais/livros-digitais-da-unesp.htm

A vírgula.

Recebi em um email. Achei interessante. Resolvi postar aqui.

Sobre a Vírgula

Vírgula pode ser uma pausa...

ou não.

Não, espere.

Não espere...

Ela pode sumir com seu dinheiro.

23,4.

2,34.

Pode criar heróis...

Isso só, ele resolve.

Isso só ele resolve.

Ela pode ser a solução.

Vamos perder, nada foi resolvido.

Vamos perder nada, foi resolvido.

A vírgula muda uma opinião.

Não queremos saber.

Não, queremos saber.

A vírgula pode condenar ou salvar.

Não tenha clemência!

Não, tenha clemência!

Uma vírgula muda tudo.

Interessante.

Realmente, uma vírgula pode ser nossa aliada, ou não, dependendo da colocação da mesma.

ABI (Associação Brasileira de Imprensa): 100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula da sua informação.

Surto de Dengue

Aedes aegypti: - O mosquito Aedes aegypti é transmissor dos vírus causadores de três doenças humanas graves: a dengue, a dengue hemorrágica e a febre amarela.

A dengue é uma doença muito dolorosa, deixa seqüelas e na sua forma hemorrágica tem um alto índice de mortalidade.

Conhecendo o Aedes aegypti - O mosquito adulto é fácil de reconhecer por ser rajado de branco e preto, e isto é visível especialmente quando ele está assentado sobre uma parede clara.

O seu desenvolvimento é um processo que dura aproximadamente 7 dias (quando o calor é forte, a duração do ciclo diminui) e abrange 4 fases: ovo, larva pupa e adulto. A larva sai do ovo inicialmente bem pequena, alimenta-se bastante dos detritos existentes na água, movimenta-se muito e vai crescendo até se transformar na pupa (com formato de um ponto de interrogação), que também se movimenta muito rapidamente, mas não se alimenta. O desenvolvimento do ovo até a pupa ocorre obrigatoriamente na água. O mosquito adulto forma-se dentro da pupa e, quando está pronto, sai por uma abertura nas costas da mesma e voa. Da pupa só vai restar o envoltório na água.

Como ocorre a transmissão - Os mosquitos adultos machos alimentam-se exclusivamente de líquidos doces (néctar) das plantas, mas as fêmeas adultas têm que se alimentar de sangue para que seus ovos se desenvolvam. Nesse processo, picando uma pessoa doente e depois uma ou muitas pessoas sadias, as fêmeas alastram a doença.

Isto acontece porque, na picada, a fêmea do mosquito ingere os vírus que estão presentes no sangue da pessoa doente, estes se multiplicam em seu corpo e se alojam na sua saliva. Quando essa fêmea infectada pica outra pessoa, um pouco dessa saliva contendo vírus é injetada, a pessoa torna-se também doente e assim a doença se espalha.

Uma vez infectada, a fêmea do mosquito torna-se vetor dos vírus até a sua morte, podendo levar a doença a muitas pessoas. Se houver um grande número de mosquitos no ambiente das pessoas doentes, a epidemia se instala rapidamente. Essa corrente de transmissão só pode ser quebrada se não houver mosquitos.

As fêmeas do mosquito botam os ovos em águas paradas, limpas ou sujas, mesmo que essa água ocorra em pequena quantidade como a que cabe em uma tampinha de garrafa deixada no quintal ou um pedacinho de brinquedo ou qualquer outro objeto que forme uma concavidade onde a água pode se acumular.

Podemos pensar então que essa pequena quantidade de água não tem muita importância porque ela pode secar antes que o ovo desenvolva. Mas isto é engano porque, mesmo que a água seque, os ovos não morrem; eles podem permanecer vivos por até um ano e quando nova água encher aquele pequeno espaço poderão desenvolver-se. Cada fêmea bota muitos ovos, cerca de 300 ou mais . Portanto, uma só fêmea pode originar uma “multidão” de mosquitos!

O surto de dengue em Ijuí, no Noroeste do Estado do RS, colocou em alerta as autoridades da saúde no RS.

Quatro cidades gaúchas estão em alerta epidemiológico: Ijuí, Erechim, Santiago e Porto Alegre.

A Coordenadoria Geral de Vigilância em Saúde emitiu um alerta epidemiológico à rede de saúde da Capital devido ao surto de dengue em Ijuí. Segundo o documento, "a situação é de grande risco epidemiológico para todos os municípios onde há presença do vetor".

Agentes da Vigilância Ambiental da Secretaria Municipal de Saúde de Ijuí, na região noroeste, já iniciaram o trabalho e eliminação dos focos do mosquito da dengue no município. Uma equipe de 25 agentes se desloca para o bairro São Paulo, o que registra o maior número de focos.

O que é a DENGUE?
A Dengue é uma doença infecciosa (é uma virose). Tem como etiologia (causa) qualquer uma das quatro variedades (sorotipos), do vírus da dengue. Os sorotipos (variedades) são identificadas pelas siglas DEN-1, DEN-2, DEN-3 e DEN-4. Trata-se de um arbovírus (vírus da família do vírus da febre amarela) que só pode ser transmitido ao homem por um vetor (transmissor) um artrópodo hematófago (animal que tem os membros articulados e alimenta-se com sangue - o mosquito Aedes aegypti).

Não há transmissão homem-homem, sem a ação do vetor.
Cada um dos virus pode causar enfermidade grave e mortal. Cada sorotipo proporciona imunidade (defesa organizada) específica para toda a vida.

A imunidade cruzada (de um para o outro sorotipo) é de curta duração (meses), como são quatro variedades, uma pessoa pode ter dengue quatro vezes. Dentro de um mesmo sorotipo parece existir capacidade variável de disseminar uma epidemia com diferentes níveis de gravidade.

Como se manifesta?
Existem quatro síndromes clínicas da dengue:
1. Febre indiferenciada;

2. Febre de dengue (Dengue Clássica);

3. Dengue hemorrágica, o DH;

4. Síndrome do choque da dengue. A síndrome de choque é na realidade a forma mais grave de

febre indiferenciada.

A febre indiferenciada é a manifestação mais comum e frequente da dengue. Uma pesquisa de DS Burke, et al. “A prospective study of dengue infections in Bangkok” publicada no Am J Trop Med Hyg 1988; 38:172-80 demonstrou que a maioria (87%) dos estudantes; de 4 a 16 anos de idade; infectados pelo virus da dengue permaneceu sem sintomas ou com tão poucos que faltaram às aulas somente um dia. A infeccão da dengue, em sua forma de febre indiferenciada, não difere das viroses habituais.

Características clínicas da febre da dengue.
A febre da dengue é uma enfermidade viral aguda que pode ser diferenciada por:
1. Febre, de início súbito;

2. Dor atrás do olho (retro-ocular) e forte dor de cabeça (cefaléia) às vezes muito intensa.

3. Dores nos músculos (mialgias) e nas juntas (artralgias) que podem ser relatadas como muito intensas.

4. Vômitos de difícil controle e/ou náuseas ;

5. Erupção cutânea (exantema) que pode surgir em diferentes momentos da doença, tem aspecto variável, desde predominância de petéquias (pontos de sangue) até somente eritematosa (avermelhada). Em pessoas de pele mais clara se notam mais as petéquias e o eritema, nas de pele mais escura chama atenção o aspecto maculopapular (manchas com alguma elevação) .


Educação
A medida de prevenção mais eficiente é o combate ao mosquito que transmite a doença.

Medidas educativas de repercussão ambiental e conscientização da sociedade para diminuir os locais onde as larvas dos mosquitos se criam são decisivas na prevenção.

Recomendações da Saúde Pública
A única maneira de evitar a dengue é não deixar o mosquito nascer. É necessário acabar com os criadouros (lugares de nascimento e desenvolvimento dele). Não deixe a água, mesmo limpa, ficar parada em qualquer tipo de recipiente como: garrafas, pneus, pratos de vasos de plantas e xaxim, bacias, copinhos descartáveis.

Tapar: caixas d'água; poços; cisternas e outros depósitos de água.

Outras recomendações: Lave bem os pratos de plantas e xaxins, passando um pano ou uma bucha para eliminar completamente os ovos dos mosquitos.

Uma boa solução é trocar a água por areia molhada nos pratinhos.

Limpe as calhas e as lajes das casas.

Lave bebedouros de aves e animais com uma escova ou bucha; e troque a água pelo menos uma vez por semana.

Guarde as garrafas vazias de cabeça para baixo.

Jogue no lixo copos descartáveis, tampinhas de garrafas, latas e tudo o que acumula água.

Mas atenção: o lixo deve ficar o tempo todo fechado.

Furar as folhas das bromélias para não acumular águaManter os ralos fechados.

Os repelentes que contém DEET(dietil-meta-toluamida) não são indicados para menores de 2 meses, crianças com mais idade devem DEET em concentrações inferiores a 30 %. Os produtos que contém DEET podem ter concentrações de até 100 %. (Ver o rótulo antes de usar)inferiores a 30 %. Os produtos que contém DEET podem ter concentrações de até 100 %. (Ver o rótulo antes de usar) Outros repelentes eficazes podem conter: Permefrina (KBR3023) e não se recomenta para usar diretamente na pele (só em objetos - roupas, mosquiteiros, sapatos,etc), o óleo de eucalipto não é recomentado para menores e 3 anos. A duração do DEET é proporcional à sua concentração. Os repelentes eletrônicos não são indicados para repelir o Aedes bem como o complexo B.

Fonte:http://www.abcdasaude.com.br/artigo.php?101

Estou de volta.

“O primeiro objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas, e não simplesmente de repetir o que outras gerações fizeram – pessoas criativas, inventivas e descobridoras.

O segundo objetivo da educação é formar mentes que possam ser criticas, possam verificar e não aceitar tudo que lhes é oferecido. ”(Piaget)

Concluí especialização!

Dia 28 de janeiro, 13 horas 30 minutos, sala 9 da PUCRS Virtual, Porto Alegre.
Dia muito especial.

Dia em que apresentei ou melhor, defendi meu TCC (Trabalho de Conclusão de Curso)no Curso de Especialização em Informática na Educação pela PUCRS.

Sou portanto, Especialista em Informática na Educação!!!

Minha professora orientadora, Dra Adriana Beiler, foi simplesmente fantástica. Me orientou desde o início com muita dedicação e carinho.

A Mestre Fernanda Walker, faz parte de minha banca e participou com comentários muito importantes.

Conheci também, agora pessoalmente, a professora Lúcia Girafa da disciplina, Gestão em Informática na Educação.

Enfim, valeu o empenho, o estudo, toda a aprendizagem alcançada, as trocas, as amizades "virtuais" e "ao vivo" feitas durante o curso, as horas em frente ao computador e aos livros, a participação em todos os foruns... enfim, adorei ter cursado esta especialização.

Janeiro e Fevereiro...Férias

Estou de férias!
Férias do trabalho, ou seja, da escola... mas a pós graduação( da UFRGS e da PUC) continua... sem falar do dia a dia em casa ( tarefas domésticas.

Tenho que terminar o TCC da Pós Graduação da PUC, e se der, fazer a defesa do mesmo ainda este mês.
Sendo assim fico ou faço um período de férias do blog ...

Então... vou saindo de mansinho...
ótimas férias para quem está folgando!
Em fevereiro sim, vou dar um tempo em tudo e ficar de "papo pro ar"